INFORMÁTICA: ¿CÓMO ENSEÑAR?

Indiscutiblemente la tecnología Informática en la actualidad es una herramienta que entrelaza todas las asignaturas y todas las áreas de la actividad humana, y esto nos lleva a encontrar que la web nos pone frente a formas distintas de acercarnos a la información de todo tipo, como libros, artículos, cartas, cine, radio, televisión, teatro, museos, etc. Pero encontrarla ahí no significa que pueda ser aprovechado o utilizado en su totalidad para la educación. Por esa razón maestros y maestras del área de informática y también quienes impartan asignaturas diferentes, debemos analizar detenidamente las nuevas formas de enseñar, así como encontrar la aplicación adecuada de las TIC en la impartición de las clases. Para quienes somos del área de informática tenemos una responsabilidad mayor, somos los expertos en el uso de los medios, ahora debemos no solo manipularlas en nuestras clases de la manera correcta, sino apoyar también a los alumnos y nuestros compañeros maestros en su uso, creando redes de información relevante pero con sentido, que integre a todas las asignaturas en cada uno de los semestres, en el mismo nivel, o incluso en los niveles inferiores y superiores, entrelazando así todas las asignaturas.

Es una tarea que requiere tiempo, que nos invita a sentarnos a reflexionar, somos ahora los docentes los que mediamos y recomendamos las fuentes de información. Cada maestro en los diferentes niveles debemos saber cuáles son los materiales apropiados para los alumnos a los que impartimos clase, y tomando eso materiales integrar las actividades, con un plan bien estructurado, que permita a los alumnos desarrollar cada una de las competencias que los planes y programas nos marcan. Considero entonces que aplicando la tecnología podemos generar espacios de aprendizaje adecuados, así como aumentar la motivación hacia el aprendizaje, convirtiendo a los alumnos en usuarios curiosos, que gusten de indagar, de reflexionar y sintetizar aquello que encuentran en la red, pero sobre todo que sean capaces de aplicar los nuevos conocimientos y la tecnología en la resolución de las problemáticas académicas y de la vida.

¿Cómo enseñar informática?

Revisando las ligas propuestas esta semana en la plataforma, y pensar en cómo enseñar, el uso de los medios informáticos va encaminado a relacionar todos los ámbitos, todas las materias, todas las áreas, no solo la materia de informática. Analizando las temáticas de la asignatura, considero que se pueden manejar lecturas, enmarcadas con preguntas guiadas que ubiquen a los alumnos sobre lo que se desea obtener, seleccionando información importante, asegurándose con ello de discriminar lo que no sea relevante, además localizar para los alumnos conjuntos de problemas y proyectos para ser usados en clase, que incluso podemos poner a su disposición en blogs o plataformas generadas por nosotros y por los compañeros maestros, como sucede en la plataforma de la especialidad con Moodle. También en los laboratorios de informática a través de video-narraciones que puedan ver y oír temas explicados directamente por expertos, y aterrizados por nosotros como docentes de la asignatura, hay mucho que hacer, solo me resta poner manos a la obra y en esa búsqueda de materiales, hacer una buena selección de ellos y utilizarlos de manera combinada.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Reflexionando sobre el aprendizaje y las forma de medirlo han pasado muchos años, y con ellos van y vienen teorías y mecanismos que de alguna manera nos invitan a demostrar y aplicar la forma correcta de observar y medir el aprendizaje, por lo tanto se puede decir que no es algo trivial, y que además requiere de muchos elementos pero sobre todo de enteder que dicho proceso lleva tiempo, que debe estar claro, que implica la aplicación de métodos y sobre todo de herramientas que simplemente bien aplicadas nos llevarán a demostrar que el conocimiento se adquiere y se utiliza en los diferentes entornos, en cada momento y con cada situación.

Demostrar que se a aprendido, y aplicar los conocimientos no se presenta contestando simples preguntas,implica involucrar , ideas, actitudes, sentimientos, aptitudes, y en el marco del desarrollo de las habilidades que le permitan a cada alumno decidir que herramientas utilizar, de que manera y donde aplicarlas, nos encontramos que el conocimiento cambia, se actualiza, y que son las habilidades y las formas de adquirirlos los que nos harán competentes y nos permitirán a nosotros docentes y a nuestros alumnos enfrentar la realidad y solucionar problemas.

De tal manera el aprendizaje debe ser medido no a través de cuestionamientos, sino a través de medir los cambios conductuales de los alumnos, pudiéndonos percatar de la disminución de sus errores al abordar las problematicas presentadas y que se relaciona con su entorno, además de la desmostración de la seguridad que le da el haber desarrollado las competencias y esto implica dejar atrás los miedos, a través de los ambientes de confianza y redes de apoyo creadas en el trabajo conjunto con los miembros del grupo y con el maestro.
Por lo tanto la trivialidad del aprendizaje no existe, se deben aplicar mecanismos combinados que permitan conocer si existe aprendizaje o no, pero para ello no se basa en la aplicación de solo algunosinterrogantes, sino implica posicionarse en la realidad, accionar y actuar en la solución de problemáticas apoyándose en lo que maneja como andamio cogniivo, además de la movilización de saberes, habilidades, valores y más.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

¿Te has puesto a pensar si tus alumnos realmente necesitan a un profesor?

Esa pregunta a un maestro con vocación por la enseñanza seguramente hasta le haría sentir un escalofrío ¿no crees?, sin embargo sabemos que aprender en las aulas requiere de nuestra guía, pero no como un docente del siglo pasado, sino con las capacidades y competencias desarrolladas al 1000%.

¿Un gran reto? ¡¡¡ Claro que lo es !!!,

y esa motivación nos tiene aquí, en la búsqueda para ser mejores, y que dicha preparación y logros individuales nos permitan seguir siendo elementos necesarios en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

El proceso de aprendizaje tal como lo menciona Pere Marqués (UAB, 1999) plasmándolo como las actividades que realizan los jóvenes estudiantes y con ellas lograr cada uno de los objetivos educativos propuestos de manera individual, pero desarrollándolas en el contexto donde se desenvuelve, hilando conocimientos previos con las nuevas estructuras cognoscitivas, nos permite a través del análisis de sus aportaciones junto con las de las otras teorías sobre el aprendizaje, comprender y hasta identificar métodos que pueden ser utilizados en el diseño de nuestro trabajo docente en las aulas, y con ello diseñar un modelo de instrucción que cubra realmente lo que requieren las nuevas generaciones de estudiantes que preparamos en las instituciones donde laboramos, ya que la adecuada combinación de los elementos sobresalientes de cada una de las teorías y de forma estratégica nos llevará sin duda a un aprendizaje mucho más efectivo.

Desde mi punto de vista cada una de las teorías de aprendizaje nos lleva al escenario principal que nos une en este trabajo, el tan mencionado proceso educativo, y nos van mostrando a su manera que métodos y estímulos nos podrán llevar a desencadenar el aprendizaje en nuestros estudiantes.

Las concepciones del aprendizaje de las siete teorías mencionadas en la lectura de Pere Marqués (Concepciones de aprendizaje[1]), son relevantes y sumamente importantes, ya que en poca o gran medida aportan elementos que permiten un diseño instruccional encaminado a desarrollar los mecanismos mentales que permitan el aprendizaje y desarrollo de nuevos conocimientos, todos y cada u

no en su momento dejó algo bueno, ahora tenemos la ventaja de estudiarlos, de conocerlos más a fondo y de tomar de ellos lo que realmente funcione en las diferentes situaciones dentro del contexto en el que nos desenvolvemos y donde nuestros alumnos aprenden.

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considerando la información de la lectura y reflexionando un poco en lo que ella nos deja vislumbrar, podemos decir que cada una de las teorías nos deja algo que podemos aplicar, el por qué de esta conclusión es el poder identificar a lo largo del trabajo docente, como la combinación de las aportaciones de los personajes mencionados nos han llevado a cubrir una parte del proceso de enseñanza aprendizaje, y por ende poder afirmar que todos bien aplicados y combinados nos llevan a lo que la RIEMS busca con las modificaciones y las capacitaciones que se realizan a cada uno de los elementos involucrados en el proceso educativo, coincidir, combinar y aplicar de manera conjunta y estudiada nos llevará a resultados esperados, puesto que cada parte integral de la reforma se está preparando para asumir el papel lo mejor posible y hacer lo conducente sin límites y bien realizado.

La perspectiva conductista, formulada por personajes[2] importantes en nuestros días, nos recuerda como elaborando asociaciones entre estímulos nos lleva al aprendizaje memorístico, aunque se ha buscado la manera de dejar atrás este tipo de enseñanza, existen momentos en que es necesaria su implementación, y aunque no es muy congruente con lo que el enfoque de competencias se aplica en algunos momentos del proceso, es por ello que afirmo que se relaciona con el enfoque por competencias ya que es un elemento que permite desarrollarlas .

La teoría del procesamiento de la información, que explica sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, interacción con el medio, manejo de los sentidos para almacenar información a corto plazo pero en busca de mecanismos que permitan que la información quede en la memoria a largo plazo concuerda con el enfoque por competencias, ya que el manejo de conocimientos previos para asimilar nuevos conocimientos se basa en el proceso de recuperación de información de la memoria a largo plazo.

Por otro lado si hablamos de que el enfoque por competencias implica realizar actividades que se relacionen con el contexto del estudiante y sucesos de la vida cotidiana, la concepción del aprendizaje por descubrimiento [3] los lleva a la actividad directa con la realidad, por lo tanto también se encuentra inmersa en lo que la reforma nos marca.

Sin embargo de las concepciones del aprendizaje que más congruencia tienen con el enfoque por competencias sin duda es la del aprendizaje significativo[4], porque esta incluye de manera planeada las acciones a ejecutar (desarrolladas por el profesor) de tal forma que el alumno aprenda recuperando los conocimientos previos, siendo este el ejecutor del proceso dependiendo de su desarrollo intelectual y de habilidades para el aprendizaje, utilizando todos los medios que tiene a su alcance para activar sus conocimientos encontrando en ellos siempre una utilidad, de igual manera que el enfoque por competencias.

El enfoque de la psicología cognitivista[5] también aporta algo al enfoque por competencias, ya que este ultimo busca generar entornos agradables que favorezcan el desarrollo de los alumnos y de sus aprendizajes, lo mismo que la psicología cognitivista promoviendo dentro del proceso las circunstancias y actos didácticos sean promovidos por la motivación del estudiante, mezclando diferentes estímulos que están en lo físico y que incluye las emociones, desarrollar competencias yace en la pedagogía con amor.

El constructivismo[6] base primordial en el enfoque por competencias, y que analizando de igual manera combina la forma de concepción del aprendizaje de teorías ya abordadas, y que concuerdan en que el desarrollo del conocimiento relacionado con el entorno y la capacidad del alumno de adaptación a su medio, y de la transformación de sus conocimientos con el contacto y apreciación de nuevos esquemas.

Y por ultimo otra de las teorías que tiene mucha congruencia con el enfoque por competencias es la del socio-constructivismo[7], ya que ambas dan suma importancia a las relaciones sociales y al trabajo en grupo, de manera colaborativa ya que por medio de este proceso existe un andamiaje que apoya en gran medida al estudiante pidiendo ser este el profesor o sus compañeros.
Retomando la reflexión hago mención nuevamente de lo importante de las aportaciones de cada una de las teorías en la concepción del aprendizaje, y del cómo cada una permite conformar el rompecabezas que nos llevan a desarrollar en el alumno las capacidades y competencias para lograr cada una de sus metas en la vida de una forma más sencilla.

[1] Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio consultado el 22 diciembre 2008
[2] B.F.Skinner desde los estudios psicológicos de Pavlov y de los trabajos de Thorndike
[3] Desarrollado por J. Bruner
[4] Postulado de J. Novak y D. Ausubel
[5] El cognitivismo desarrollado por Merrill, Gagné
[6] Basado en los estudios formulados por J. Piaget.
[7] Basado en muchas de las ideas de Vigotsky